沈从文《时间》教案 (1)_语文_高中教育_教育专区。授课课时 授课章节 名 称 使用教具 3 授课形式 新授 时间 时间 教学目的 1、 了解沈从文的生平及其在文学史上的地位； 2、 散文形散神聚的特点和哲理散文赏析方法； 3、 理解文章
授课课时 授课章节 名 称 使用教具 3 授课形式 新授 时间 时间 教学目的 1、 了解沈从文的生平及其在文学史上的地位； 2、 散文形散神聚的特点和哲理散文赏析方法； 3、 理解文章蕴涵着作者对人生内容与生命形式的深沉思考：以“时间”为话 题，揭示的却是作为“为人类向上向前而跳跃”的人生观和价值观。 教学重点 理解文章蕴涵着作者对人生内容与生命形式的深沉思考：以“时间”为话题， 揭示的却是作为“为人类向上向前而跳跃”的人生观和价值观。 教学难点 散文形散神聚的特点和哲理散文赏析方法 更新、补充、 文学常识 删节 议论文相关知识 内 容 课外作业 课后练习部分 指导用书 试卷 教学后记 课 堂 教 学 安 排 学 生 预 习 内 容 一、字词 1、语音：装殓 蛆虫 分歧 蹩脚 愚蠢 2、语义：草木荣枯 装殓 分歧 异途同归 二、作者情况 三、散文相关知识 蹩脚 课 堂 教 学 安 排 主要活动内容（知识点） 预习检查 一、字词 学 习 活 动 教 师 活 动 1、语音：装殓 蛆虫 2、语义：草木荣枯 二、沈从文 三、散文常识 分歧 装殓 蹩脚 分歧 愚蠢 异途同归 蹩脚 1、个别上黑 板，笔记 2、学生介绍 1 、教师巡视总 结 2 、教师更正， 补充 授新课活动内容： 活动一：点名读课文，思考： 1、课文的话题是什么，作者认为生命的意义和价值是什么？ 【提示：在文章的关键位置找（开头、结尾、中间） 】 2、课文为什么要用“时间”为标题，而不用“生命的意义”为 标题？ 3、说说课文的基本结构？ 明确： 1、话题是“时间” ，作者认为生命的意义和价值在于为人类向 上向前而跳跃。 2、时间是生命的物质外壳，也是生命的表现形式，用时间为标 题，易于引起读者从现象入手引发对生命本质的思考。 3、 学 生 回 答 讨论 教师指导 分析 三名学生 分读课文 学生回答 板书 教师指导 分析 第一部分（1—3 段） 命的意义。 从普通人的视角，讲述了时间之于生 第二部分（4—6 段） ，多角度阐述生命的意义。 第一层（4） ：在比较中阐述生命的意义。 第二层（5~6） ：通过事例阐述了人的“生存的意义和价值” 。 第三部分（7—9 段） ，揭示“生存的意义和价值”的内涵。 第一层（7） ：生命的意义首先是给这个社会留点什么。 第二层（8~9） ：说明生命的意义其次在于为理想。 活动二、默读课文，分析： 学生回答 1、在“怎样来耗费这几十个年头”的问题上， “聪明人”和“愚 蠢人”有什么不同？ 2.作者认为人对“生命的意义同价值”认识是有分歧的， “聪明 人要理解生活，愚蠢人要习惯生活” 。造成这一分歧的原因是什 么？ 3、第 6 段中说： “一切人的生命都有时间的限制，这种人的生 命又似乎不大受这种限制。 ” 这句话是否前后矛盾？谈谈你的理 解。 4、 “’前不见古人，后不见来者 ’，这是一个真正明白生命意义 同价值的人所说的话。老先生说这话时心中的寂寞可知！ ”你是 怎样理解这里的“寂寞”的？ 明确： 1、 “聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活” 。 2、其原因在于“聪明人”不安于现状，他们“理解生活”乃是 为了改选生活，进而追求更美好的生活；而“愚蠢人”满足产 于生活，宝刀不老现状，他们的生活只是简单地适应、习惯生 活。不安于现状的人因为要追求更美好的生活，常常会举步维 艰处境艰难，所以他们也就成了常用人眼中的“蠢家伙” ；而安 于现状满足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中 的“聪明人” 。这种本质意义和世俗意义上的巨大正是由于人生 观、价值观的差异所致。这样的阐述非常深刻，但未必为常人 所接受，因为“在世俗观察上，这两种人称呼常用常相反，安 于的被称为聪明人，怀抱理想的人却成愚蠢家伙” 。通过“聪明 人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出人生观、 价值观形成差异的原因。 3、不矛盾。生物学意义上的生命是由时间限制的；而社会学意 课堂讨论 教师分析 教师分析 义的生命是没有时间限制的， “不受时间限制的人生”才是作者 所真正渴慕、所崇仰的人生。 4、 “前不见古人，后不见来者” ，从时间的角度来看，是“人生 苦短”的一种慨叹；从人生观这一角度来看，则表现出的是一 种“知音难觅”的悲哀。 “人生苦短，知音难觅”酿成了清醒追 求者内心那种难耐的寂寞。 活动三、再读课文，思考： 1.这篇散文是怎样通过循序渐进的说理方法来进行谋篇布 局的？ 2.本文采用了对比的写法，这样写有什么好处，请你结合 课文加以说明。 明确： 1、由现状至本质的思路。 构成生命的重要物质是时间————作者首先以“时间” 为话题引入问题， “生命的价值恰恰不是以时间来衡量的” 。 ————接着对生命的表现形式，通过“聪明人”与“愚蠢人” 对生命的不同理解的比较，揭示出人生观、价值观形成差异的 原因，从而得出“时间不过是包裹生命的一种物质外壳” 。—— ——再接着揭示“生命的意义和价值”的内涵。——从未给社 会留点什么，到为理想留点有意义的什么，阐释生命的不是要 给社会留下财富，尤其是精神财富。 2、在对比中加深对不同生命形式及存在意义的认识与理解。 活动四、再读课文，分析 1.通读全文，说说你对这篇文章总体特色的认识。 2.在课文中选择你感兴趣的句子，说说你喜欢的原因。 明确： 1、 （1）通过循序渐进的说理方法谋篇布局。 （2）采用多种方法进行说理。对比、举例、引用。 2、略 随堂训练 《学习指导用书》 ，阅读理解分析。 《教与学》 ，阅读理解分析。 1、学生做《指导用书》 2、教师讲析 小 结